Syajaratun

 1. Berikut ini adalah kompetensi sosial emosional menurut CASEL, kecuali:  A. kesadaran diri  B. manajemen proses pembelajaran  C. manajemen diri  D. pengambilan keputusan yang bertanggung jawab  E. kesadaran social  Jawaban: B  2. Apabila seorang guru telah mampu menjalin dan mempertahankan hubungan/relasi yang sehat dan efektif dengan individu dari latar belakang yang berbeda, seperti dengan peserta didik, orang tua, masyarakat, dan lainnya, artinya guru tersebut telah memiliki kompetensi sosial emosional, yaitu kompetensi...  A. Relationship Skills  B. Self-Management  C. Social Awareness  D. Responsible Decision Making  E. Self Awareness  Jawaban: A  3. Dalam konteks pembelajaran sosial emosional, mengapa penting untuk memahami perspektif perkembangan peserta didik dari waktu ke waktu?  A. Agar peserta didik dapat lebih fokus pada keunggulan akademik.  B. Untuk mengevaluasi kinerja administratif se...

1. Apa tujuan dari pembelajaran sosial emosional di sekolah? A.Untuk membantu meningkatkan keterampilan literasi peserta didik  B.Untuk membangun keterampilan sosial dan emosional peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.  C.Untuk membangun keterampilan sosial dan emosional pendidik  D.Untuk membangun keterampilan berhubungan sosial peserta didik  E.Untuk membangun keterampilan memecahkan masalah peserta didik.  Jawaban: B  2.Dalam konteks sekolah, siapa yang perlu mempelajari keterampilan sosial emosional?  A.Pendidik dan tenaga kependidikan  B.Peserta didik dan orang tua  C.Peserta didik dan semua orang dewasa yang ada di sekolah (pendidik, dan tenaga kependidikan)  D.Orang tua dan tenaga kependidikan  E.Pendidik dan orangtua  Jawaban: C  3.Mengapa guru dan orang dewasa lainnya di sekolah harus mempelajari keterampilan sosial emosional?  A.Agar mereka dapat mengawasi peserta didik lebih ketat.  B.Agar m...

1. Pembelajaran dengan pendekatan CRT dirancang dengan mengacu pada....  A. latar belakang pendidikan peserta didik  B. latar belakang keluarga peserta didik  C. latar belakang pertemanan belajar peserta didik  D. latar belakang budaya peserta didik  E. latar belakang sekolah peserta didik  Jawaban: latar belakang budaya peserta didik  2. Pembelajaran dengan pendekatan CRT mempertimbangkan komponen berikut sebagai alat pembelajaran yang lebih baik, kecuali....  A. kebiasaan  B. karakter  C. pengalaman  D. perspektif  E. prestasi  Jawaban: prestasi 3. Komponen pembelajaran yang dapat melewatkan pertimbangan latar belakang budaya peserta didik adalah...  A. tujuan pembelajaran  B. materi ajar  C. kegiatan pembelajaran  D. sumber pembelajaran  E. media pembelajaran  Jawaban: tujuan pembelajaran  4. Guru perlu memiliki kesadaran multikultural yang kritis untuk....  A. menguji nilai buday...

 1. Makna yang paling menggambarkan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah.... A.Pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas peserta didik  B. Pembelajaran sesuai dengan usia peserta didik  C. Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam  D. Pembelajaran sesuai dengan latar belakang budaya peserta didik  E. Pembelajaran sesuai dengan kepribadian peserta didik  Jawaban: Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam  2. Tujuan dilakukannya asesmen awal pada pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah....  A. Mendapatkan data kepribadian peserta didik  B. Mendapatkan data kemampuan awal peserta didik  C. Mendapatkan data keluarga peserta didik D. Mendapatkan data minat dan bakat peserta didik  E. Mendapatkan data prestasi peserta didik  Jawaban: Mendapatkan data kemampuan awal peserta didik  3. Hal yang perlu dipertimbangkan oleh guru ketika merancang aktivitas pembelajaran...

1. Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun karakter peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Berdasarkan prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan guru, kecuali... A. Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari  B. Guru mendorong peserta didik melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan potensi yang perlu dikembangkan  C. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan  D. Guru memberikan proyek yang ditujukan untuk mendorong pembelajaran yang mandiri dan untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan  E. Guru memvariasikan kompleksitas atau tingkat kesulitan tugas untuk mengakomodasi peserta didik dengan berbagai tingkat kesiapan...

 1. Fase-fase yang perlu dilakukan untuk merancang perencanaan pembelajaran berbasis prinsip (UbD) adalah....  A. Merancang asesmen, kegiatan, dan tujuan pembelajaran  B. Merancang asesmen, tujuan, dan kegiatan pembelajaran  C. Merancang kegiatan, tujuan dan asesmen pembelajaran  D. Merencanakan tujuan, kegiatan, dan asesmen pembelajaran  E. Merumuskan tujuan, asesmen, dan kegiatan pembelajaran  Jawaban: Merumuskan tujuan, asesmen, dan kegiatan pembelajaran  2. "Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh peserta didik di akhir pengajaran?". Pertanyaan tersebut perlu dirumuskan oleh guru apabila akan melakukan tahap....  A. Perencanaan strategi pembelajaran  B. Merumuskan tujuan pembelajaran  C. Merancang asesmen  D. Perencanaan kegiatan pembelajaran  E. Perencanaan model pembelajaran  Jawaban: Merumuskan tujuan pembelajaran  3. "Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai ha...

1.Pendekatan saintifik diterapkan agar peserta didik dapat menemukan pengetahuan se- cara mandiri melalui fasilitasi dari guru. Pendekatan ini diterapkan agar pengetahuan yang didapat siswa tahan lama. Hal ini sesuai dengan pandangan bahwa ... A.Ketika peserta didik terlibat dalam membangun pengetahuan secara mandiri, pengetahuan tersebut akan   lebih diingat dan dipahami. B.Konstruktivisme merupakan teori belajar yang mengembangkan kemampuan peserta didik untuk mengkonstruktif (membangun) dan menemukan pengetahuan sendiri melalui fasilitasi dari orang lain C.Pendekatan saintifik menghela aktivitas mandiri peserta didik untuk menemukan/ membangun pengetahuannya sendiri melalui kegiatan yang membantu proses membangun pengetahuan tersebut D.Pendekatan saintifik merupakan pendekatan pembelajaran yang memprioritaskan aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa E.Pendekatan saintifik sesuai dengan teori perkembangan otak hubungannya dengan fenomena belajar  

Pada kegiatan ini, Kita akan memperoleh  bimbingan, penguatan, dan pemantauan terhadap alternatif solusi yang telah diekplorasi. Mulai dari m engidentifikasi berbagai jenis solusi yang memungkinkan untuk alternatif solusi, sampai  menentukan solusi yang paling relevan dari alternatif solusi yang telah dieksplorasi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi. Dibawah ini adalah contoh tentang LK 2.2 Penentuan Solusi 

Pada fase ini kita diajak untuk meninjau ulang keseluruhan proses pembelajaran dan melakukan refleksi pembelajaran yang memuat komponen terkait, Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini?Kegiatan apa yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini?Upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi kegiatan yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini? Upaya apa yang akan dilakukan untuk keberlanjutan dari kegiatan yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini? 1. Kegiatan apa yang belum dilaksanakan dalam pembelajaran ini? Kegiatan yang belum saya laksanakan dalam pembelajaran ini yaitu Saya masih kurang aktif dalam memberikan komentar terkait presentasi yang sudah dilakukan rekan-rekan ppg serta masih ada beberapa tugas yang pengerjaannya atau diupload mendekati deadline. 2. Kegiatan apa yang sudah dilaksanakan dalam pembelajaran ini? Kegiatan yang sudah saya laksanakan yaitu mulai zoom meeting bersama dosen pembimbing dan guru pamong tentang Pengantar Eksplorasi Alternatif...

Pada kegiatan ini, Saudara akan memperoleh bimbingan/arahan dari dosen/guru pamong terkait pelaksanaan eksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi yang nanti akan dituangkan dalam   LK  Hasil Riset Sederhana .   Serangkaian kegiatan eksplorasi alternatif solusi yang akan Saudara lakukan meliputi: Mengelompokkan eksplorasi alternatif solusi sebagai bahan untuk  m enyusun  dan mempersiapkan bahan presentasi  Melakukan kajian literatur untuk mengeksplor alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi. Melakukan wawancara terkait alternatif solusi dengan  guru/k epala  s ekolah / pengawas sekolah /rekan sejawat di sekolah , pakar yang ditentukan secara mandiri  untuk mengeksplor alternatif solusi sebagai bahan untuk menyusun dan mempersiapkan bahan presentasi LK alternatif solusi. dibawah ini adalah contoh LK 2.1 E ksplorasi Alternati...

Mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Desain Pembelajaran Inovatif) memiliki beban belajar 3 (tiga) sks. Kegiatan pembelajaran matakuliah ini terdiri atas empat langkah: (1) Eksplorasi alternatif solusi (2) Penentuan solusi (3) Pembuatan rencana aksi (4) Pembuatan rencana evaluasi. Kegiatan eksplorasi alternatif solusi dilakukan dengan cara mengeksplorasi sejumlah alternatif solusi untuk penyebab masalah yang sudah ditentukan, melakukan riset dengan melakukan kajian literatur, wawancara guru/kepala sekolah/pengawas sekolah/rekan sejawat di sekolah, wawancara pakar, dan lainnya yang relevan, dan melakukan analisis pros dan cons (kekuatan dan kelemahan) masing-masing alternatif solusi.Kegiatan penentuan solusi dilakukan dengan cara melakukan analisis solusi yang paling relevan dari alternatif solusi yang telah dieksplorasi. Pada analisis penentuan solusi tersebut mahasiswa berkonsultasi dengan dosen, instruktur, dan guru pamongnya. Selanjutnya mahasiswa mempresentasikan a...

Setelah kita mengerjakan serangkaian Lembar Kerja pada 1.3, Selanjutnya yang harus dikerjakan bagi Mahasiswa Program Pendidikan Guru Dalam Jabatan yakni mengerjakan LK 1.4, pada lembar kerja kali ini kita Menuntukan Masalah Terpilih yang sesuai dengan tugas keseharian Guru dan akar penyebab masalah dari LK 1.2 dan 1.3 yang sudah kita kerjakan sebelumnya. Dibawah ini adalah contoh pada LK 1.4 PPG Dalam Jabatan Tahun 2022 yang bisa menjadi referensi Bapak/Ibu semua sebagai bahan mengerjakan tugas tersebut.  https://www.youtube.com/watch?v=Pj3bxBdm7Gw&t=114s

Setelah pembelajaran sebelumnya kita sudah membahas tentang Identifikasi Masalah dan Eksplorasi Penyebab Masalah Pada kegiatan ini, kita diminta untuk melakukan diskusi mengenai bagaimana  m engklasifikasi/ mengelompokkan/ mengkonsultasikan penyebab masalah  yang telah diidentifikasi .  Dibawah ini sudah ada Contoh LK 1.3 Tentang Penentuan Penyebab Masalah

Pada kegiatan ini, yang pertama kita akan melakukan apersepsi terkait dengan kegiatan eksplorasi penyebab masalah. Selanjutnya, Saudara akan memperoleh penjelasan mengenai pengelompokkan masalah yang diidentifikasi pada langkah Identifikasi Masalah. Kemudian yang kedua, kita akan mempresentasikan hasil kajian literatur dalam mengeksplor penyebab masalah yang diidentifikasi. Jika Saudara tidak sedang presentasi, maka sampaikanlah masukan dan atau tanggapan kepada peserta yang melakukan presentasi untuk menyempurnakan hasil kajian literaturnya. Dan yang ketiga kita akan melakukan diskusi bersama mahasiswa lain dan dosen/guru pamong secara tatap maya mengenai proses dan hasil wawancara dengan guru/Kepala Sekolah/ Pengawas Sekolah/rekan sejawat di sekolah mengenai masalah yang telah diidentifikasi. Sampaikanlah masukan dan atau tanggapan kepada hasil wawancara peserta lain sebagai bahan untuk lebih menyempurnakan hasil pekerjaannya.

Pada kegiatan ini, Saudara akan memperoleh penjelasan mengenai  overview  kegiatan identifikasi masalah, kemudian  menyimak, mencermati, mencatat hal-hal penting pada orientasi dan apersepsi Mata Kuliah  Pendalaman Materi  ( Analisis materi pembelajaran berbasis masalah, literasi, numerasi, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi- High Order Thinking Skills ) .  CONTOH LK. 1.1. Identifikasi Masalah

             Program Penndidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk guru dalam jabatan yang memenuhi persyaratan agar menguasai kompetensi guru secara utuh sesuai dengan standar pendidikan guru. Program PPG yang dilaksanakan ini  dinamakan Pendidikan Profesi Guru Kategori I. Program ini dirancang agar guru memiliki kemampuan literasi teknologi informasi dan komunikasi (information and communication technology literacy), inovasi (innovation), serta keterampilan berbahasa  (language skills) yang digunakan untuk mengelola pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) dan pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning).  Dengan demikian lulusan yang dihasilkan memiliki karakter unggul, kompetitif, dan cinta tanah air.  Selain itu lulusan juga memiliki kemampuan era revolusi industri 4.0 yang mengutamakan berpikir kritis (critical thinking), pemecahan mas...